Opiskelujakson arviointi

Fysiikka-kemian opetus alakoulun puolella on luokilla 1-4 liitettynä muihin oppiaineisiin, ja siten siitä ei anneta omaa erillistä arviointia tai numeroa. Kuitenkin se omana opetuskokonaisuutenaan vaikuttaa paitsi fysiikka-kemian, niin myös ympäristö- ja luonnontiedon sekä biologian ja maantiedon oppiaineista annettaviin arviointeihin. Lisäksi aineen oppisisältöjä voidaan integroida moniin muihinkin oppiaineisiin ja aihekokonaisuuksiin. Fysiikka-kemian luonne oppiaineena on tai ainakin tulisi olla oppilas- ja ongelmalähtöinen ja käytäntöön vahvasti tukeutuva. Toiminnallisuus tulee siis vahvasti esille opetuksessa ja opetusta toteutetaan alakoulun puolella usein erilaisten projektien kautta. Samoin myös edellä esitetyssä jaksosuunnitelmassa projektinomaisuus ja monipuolisten integrointien mahdollisuudet tulevat esille.

Käytännössä tulisi arvioida osallistumista, projektin etenemistä ja toteuttamista valmiiden tuotosten lisäksi. Arviointi sisältää ”virallisen arvioinnin” lisäksi myös läpi projektin kulun annettavaa suullista palautetta. Integrointien yhteydessä tulee myös miettiä mihin eri oppiaineisiin projektin tai jakson tuotokset ja työt vaikuttavat. Esimerkiksi rakennettavat avaruussukkulat voivat toteutustavasta riippuen vaikuttaa fysiikka-kemian, kuvataiteen ja vaikkapa käsityön arviointiin. Tietysti opettajan arvioinnin lisäksi tulee ottaa huomioon itse- ja vertaisarvioinnit. Tämän lisäksi opettajan tulee muistaa reflektoida omaa työskentelyään ja arvioida itseään kehittääkseen opetustansa. Oppilaiden kanssa voidaan myös jo ennen projektin alkua yhdessä sopia arviointikriteerit ja projektin lopussa tarkastella ja arvioida tehtyä työtä niiden pohjalta. Tärkeintä kuitenkin on se, että arviointi pohjautuu useampaan kriteeriin ja arviointiin vaikuttavana tekijänä ei saa olla pelkkä projektin lopputulos, esimerkiksi kirjallinen työ.