Opiskelujakson pohdintaa
Kuten jo aiemmin olemme esittäneet, fysiikka-kemian opeteus alakoulussa on hyvin laaja ja monipuolinen kokonaisuus. Vaikka fysiikka-kemia ei ole omana oppiaineena vasta kuin viidennellä ja kuudennella luokalla, se on kuitenkin osana eri oppiaineita heti ensimmäisestä luokasta lähtien. Ympärillä tapahtuvia asiota ja ilmiöitä olisi hyvin hankala selittää oppilaille ilman fysiikan lakeja ja kemiallisia reaktioita apuna käyttäen. Toki asioita esittäessä ja opetettaessa tulee ottaa huomioon oppilaan kasvun taso ja edellytykset niin tiedollisesti kuin taidollisesti. Asioita opetettaessa muihin oppiaineisiin integroituna oppilaille saadaan myös paremmin hahmottumaan ympärilämme oleva maailma kokonaisuutena. Samalla fysiikka-kemian opetuksesta saadaan mielekäs oppilaan näkökulmasta katsottuna. Oppiaineen arvioinnissa opettajalla saattaa tulla vaikeuksia. Kuitenkin käyttämällä avarakatseisuutta ja integrointikykyä oppiaineen arvointi joko projektiluontoisena tai sisällytettynä muihin oppiainekokonaisuuksiin ei pitäisi olla opettajalle ongelma.
Tekemämme jaksosuunnitelma on vain yksi vaihtoehto, kuinka avaruuden käsitettä ja kokonaisuutta voitaisiin lähteä käsittelmään. Jollekin ryhmälle tällainen opetustyyli voisi sopia erinomaisesti kun taasen toiselle ryhmälle sitä voitaisiin joutua muokkaamaan tai ottamaan vain osia siitä. Tarkoituksenamme olikin antaa vain eväitä erilaisiin mahdollisuuksiin, mitä avaruus – kokonaisuuden opetuksessa kannattaa ottaa huomioon. Asiaa voi lähteä lähestymään myös monella muulla eri tavalla, mutta tämä oli kuitenkin meidän mielestämme se mielekkäin vaihtoehto ja järjestys. Toki oppituntien sisältöjä pitäisi integroida muihin oppiaineisiin, koska käsittelemällä kaikki esittelemämme asiat, kymmenen oppituntia ei olisi riittävästi.
Kokonaisuutena käsite avaruus on hyvin moninainen ja laaja. Opettajan tulee etukäteen tarkkaan miettiä, mitä asioita hän milloinkin haluaa oppilaille opettaa ja minkälaisia apuvälineitä käyttäen. Ilman tarkoin harkittua ja suunniteltua opetuskokonaisuutta saattaa oppilaalle jäädä vain kuva suuresta palapelistä, jossa palat ovat aivan sekaisin.
